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申論熱點:職業教育“能就業”到“就好業”

2019-05-29 09:29:52| 來源:中公教育李華

【熱點背景】

職業教育和普通教育一起,構成了我國教育的完整體系,如同一輛車子的兩個輪子,一個人的兩條腿都很重要,相輔相成,缺一不可,他們只有分工教育部門任務的不同,沒有高低貴賤之分,都是現代國民教育體系的重要的組成部分。我們的教育理念和思想與科學的、現代化的國民教育思想,還有一定差距。

【綜合分析】

長期以來,“學而優則仕”“官本位”的傳統思想根深蒂固,這種思想反映到對職業教育的認識上,一直認為職業教育是低層次、低人一等的教育。冰凍三尺非一日之寒,導致職業教育“置若罔聞”是多方面的。

1.職業教育投入不足,教職工積極性不高

長期以來,普通高等學校教育在中國高等教育屬于主導地位,很難讓社會一下子完全接受職業學校教育這一新的教育類型。在部分人眼中,職業學校教育屬于不入流教育,很難登教育行業大雅之堂。職校辦學條件差,各項設施指標達不到要求,教職工待遇不夠好,影響了他們的積極性等不良后果。

2.師資力量薄弱,教學負擔繁重

職業學校教育的目標是培養各行各業發展社會主義市場經濟需要的實用型、技能型人才,這就需要業師既要具有較高的理論水平,又要具有較豐富的實踐操作能力,即所謂的“雙師型”人才。然而職業學校這種“雙師型”人才太少,遠遠不能滿足需要。許多專業教師懂得操作,實踐經驗豐富,但理論水平較差。新分配來的大學畢業生雖有一一定的理論水平,但實踐經驗不夠豐富。研究生、博士生很難引進,導致高學歷人才空白。

3.行政干預過強,小事效率低下

中國的教育機構多半是國家經營的,導致在學校管理上行政手段干預過強,機構臃腫,民主化不夠,辦事效率很低。如招生,招生按理說應該是各個學校的事,直接主管部門和教委無權過問。然而,主管部門和教委卻把學校的招生范圍和分數劃得死死的,即使你有能力擴大專業或招生人數,也必須經過批準,否則屬“偽劣產品”。

4.學生情緒低落,成績不夠理想

職業學校學生情緒比較低落,學習氛用不夠濃厚,這是一個非常普遍的現象。他們都有一種自中感,學習積極性不高,怨大憂人。

新形勢下,當人們對職業教育的期待從“能就業”向“就好業”轉變時,高質量的職教就業該如何打造?對此,國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》,把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出位置。以促進就業和適應產業發展需求為導向,鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育,著力培養高素質勞動者和技術技能人才。

那么我們再看看《方案》告訴了我們什么:

1、試點工作穩步進行。意思是從2019年開始,在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。目的是為了大幅提升新時代職業教育現代化水平,是提供優質人才的重要保障。

2、方案內容不斷細化。主要從以下幾個方面:一是完善國家職業教育制度體系。從制度層面要健全制度框架,讓制度保障職業教育的發展;從質量方面,要理論與實踐相結合,完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系。二是構建職業教育國家標準。完善教育教學相關標準,狠抓教學、教材、教師,培育和傳承好工匠精神;面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓,從而打造復合型的人才。三是促進產教融合。“產”指的是產業界,企業,“教”指的學校的教育,學校的學習和產業界要做到供需發展。可以采取“導師制”,讓“學徒制”促進工學結合;推動學校與企業的合作交流,真正的做到學以致用,打造一批高水平實訓基地。四是建設多元辦學格局。發揮企業重要辦學主體作用,鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育;與國際先進標準接軌,做優職業教育培訓評價組織。

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(責任編輯:李茜)

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